(根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情) 现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来(先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情) 2、师生共同解决第二小题 同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢(有感情地朗读第四至第七自然段) (指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书) 同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀(此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情) 既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美

近年发现孕妇如含甲状腺抗体(抗过氧化物酶、抗微粒体、抗甲状球蛋白)，不论甲状腺功能如何，流产的危险性均增加，自然流产的发生率为正常人的2倍究竟是甲状腺抗体的毒性作用，还是它们仅是一种自身免疫异常的状态，或提示病人还具有其他足以引起反复流产的抗体(如抗磷脂抗体)，还没有得到明确结论总之抗甲状腺抗体的存在对胎儿和新生儿产生危害，与甲状腺功能关系不大(3)甲减对胎儿、新生儿甲状腺功能的影响：孕妇甲状腺功能对其子代发育影响的机制至今还不太清楚近年不少文献提出，有少量甲状腺素穿越胎盘进入胎体，在胎儿甲状腺功能表达之前，这些少量激素对胎儿脑髓发育较以往的设想要重要得多动物实验已证实，穿越胎盘进入胎体的少量甲状腺素对畜胎甲状腺功能开始以前的脑发育成熟极为重要

大部分的慢性荨麻疹都是由于急性荨麻疹救治不及时，逐渐演变而来的但目前医学上对于治疗慢性荨麻疹还没有准确的治疗方案，所以在治疗慢性荨麻疹上，我们主要采取的治疗方式是使用合适的药物进行病情缓解患有慢性荨麻疹的患者，对于荨麻疹丸以及防风通圣丸并不陌生这是因为这两种药物是治疗慢性荨麻疹最常见的药品有的人觉得荨麻疹丸的治疗效果比防风通圣丸要好，有的人觉得防风通圣丸的治疗效果比荨麻疹丸要好那么对于治疗慢性荨麻疹来讲，到底是防风通圣丸好还是荨麻疹丸好防风通圣丸和荨麻疹丸的区别是什么治疗慢性荨麻疹应该首选防风通圣丸还是荨麻疹丸目前我们可以得知的是，慢性荨麻疹会由各种因素导致它是一种皮肤粘膜以及血管发生的暂时性炎性充血与组织内水肿的过程

所以体会本文情景交融，引导学生推敲本文悲凉、伤感情调的由来既是教学重点，又是学习难点六、教法学法设想：1、采用教师与学生互动合作的教法(解说：在新课程理念中，课堂是个有机融合体从互动角度引导学生探究作者在文中隐藏的生命情感)2、朗读感受，重视诵读、美读(解说：认真体会景物描写所蕴含的思想感情，以朗读来贯串整个教学过程，培养学生良好的语感)3、让学生读、说、品、评，合作探究(解说：阅读实践以学生活动为主，充分利用好教材这个例子，有意识地培养学生良好的自学精神和自学习惯)七、教学辅助手段：多媒体课件八、教学过程设计：依据本课时的重点、难点及教学方法的思考，将本课的教学过程设计为以下几个环节：(一)贴近生活，进入情感一开课，老师与学生共同回忆：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流”等一系列的描写秋天的诗词……是的，不同的人对于秋有着不同的感受